Se destaca que las tabletas, por su facilidad de uso y funcionalidad, pueden apoyar la enseñanza y el aprendizaje de diversas maneras, lo que incluye el acceso individualizado que puede aumentar la motivación y la independencia de las y los estudiantes. Además, se argumenta que el uso individualizado permite la personalización de la experiencia de aprendizaje, promoviendo la autonomía del alumnado y las habilidades metacognitivas. Se señalan beneficios pedagógicos como una mejor comunicación y colaboración, mayor independencia, compromiso y motivación entre estudiantes, así como ventajas para aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales.
Además de los beneficios pedagógicos, se mencionan desafíos que incluyen la experiencia previa de docentes y estudiantes con la tecnología, así como la existencia de un plan pedagógico y administrativo para el uso de tabletas, factores que influirán en la adopción de estas tecnologías en las escuelas. Se destaca la importancia de crear una cultura de uso que se desarrolle con el tiempo, influenciada por el apoyo técnico, administrativo y pedagógico, así como por las oportunidades de desarrollo profesional y la participación del alumnado.
Principales ideas
Tip
Existe una necesidad de ampliar la investigación sobre el uso de tabletas en la educación, especialmente con muestras más grandes y estudios longitudinales.
La adopción de tabletas a nivel escolar es un tema poco común en la investigación actual.
Se requiere diversificar las metodologías de investigación para abordar el impacto de las tabletas en la enseñanza y el aprendizaje desde diferentes perspectivas.
La falta de evidencia sobre el impacto en los logros académicos puede obstaculizar la persuasión de autoridades y gobiernos locales sobre los beneficios del uso de tabletas individuales.
La adaptación docente a las tabletas es un factor importante en su implementación en el aula.
Las tabletas tienen el potencial de mejorar la enseñanza y el aprendizaje a través de su facilidad de uso, acceso individualizado y capacidad de personalización.
La creación de una cultura de uso de tabletas en las escuelas requiere apoyo técnico, administrativo y pedagógico, así como oportunidades de desarrollo profesional y participación de los alumnos.
Es esencial monitorear la adopción de tabletas en las escuelas y comparar diferentes software y hardware para identificar los factores que afectan su uso.
Se necesita una discusión crítica sobre cómo medir objetivamente el impacto en el aprendizaje y qué criterios deben considerarse en esta evaluación.
The model below can be used to monitor schools’ adoption of one-to-one Tablets and identify which factors are supportive of or detrimental to the use of the devices. Monitoring exactly how the use of one-to-one Tablets develops will be crucial, as this is currently missing from the literature.
Metodología
Revisión sistemática de la literatura
Replicabilidad potencial, si es un experimento
Más detalles
Abstract
Análisis automático
La investigación sobre el uso de tabletas en las escuelas primarias a menudo se centra más en el uso de los dispositivos por parte de los docentes, ya que inevitablemente tendrán un mayor control de la tecnología.
Una investigación realizada en dos escuelas primarias de Chicago y el condado de Fairfax demostró que tener acceso personal a tabletas en casa tuvo un impacto significativo en la capacidad de los niños para acceder al material de aprendizaje fuera de la escuela, especialmente para los niños que antes tenían que compartir dispositivos en casa. Una encuesta con 169 profesores finlandeses en escuelas que utilizan tabletas demostraron que la baja proporción de dispositivo por estudiante era el principal obstáculo para llevar a cabo los beneficios potenciales que ofrecían las tabletas (Rikala, Vesisenaho et al. 2013).
Existe consenso en las investigaciones disponibles en que la introducción de la tecnología en general y de las Tabletas en particular debe estar respaldada por una visión pedagógica para alcanzar sus potenciales impactos en el aprendizaje (Chou, Block et al. 2012; Churchill, Fox et al. 2012; Henderson y Yeow 2012; Johansson 2012; Cochrane, Narayan et al. 2013;
Se ha argumentado que el acceso a un dispositivo personal y la naturaleza portátil de la tecnología móvil permiten a los estudiantes construir vínculos entre la escuela y la vida cotidiana, unir contextos de aprendizaje formal e informal y trascender las limitaciones de su entorno inmediato (Seipold y Pachler 2011; Wong 2012; Shuler, Winters et al.
Por lo tanto, se argumenta que estudiar las cualidades de la tecnología y cómo estas cualidades están mediadas por las propias actitudes de los profesores hacia la tecnología y cómo se puede utilizar es una mejor manera de predecir los impactos que las tabletas pueden tener en el aprendizaje.
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[1] "A research project assessing the impact of smartphones and Tablets in preschool and primary classrooms (Parnell and Bartlett 2012) specifically focused on teachers’ ability to document, analyse and communicate children’s learning, rather than the children themselves engaging with the technology."
[2] "Research in two primary schools in Chicago and Fairfax County showed that having personal access to Tablets at home made a significant impact on children’s ability to access learning material outside school, especially for children who previously had to share devices at home.4 A survey with 169 Finnish teachers in schools using Tablets showed that the low device-to-student ratio was the main hindrance to carrying out the potential benefits the Tablets offered (Rikala, Vesisenaho et al."
[3] "10 The importance of pedagogical vision There is a consensus in the research available that the introduction of technology in general and Tablets specifically must be supported by a pedagogical vision in order to reach its potential impacts on learning (Chou, Block et al."
[4] "It has been argued that access to a personal device and the portable nature of mobile technology allow learners to build links between school and everyday life, bridge formal and informal learning contexts, and transcend the limitations of their immediate environment (Seipold and Pachler 2011; Wong 2012; Shuler, Winters et al."
[5] "It is therefore argued that studying the qualities of the technology and how these qualities are mediated by teachers’ own attitudes towards technology and how it can be used is a better way of predicting the impacts Tablets can have on learning."
[6] "Research on mobile learning The question of what distinguishes Tablets from devices previously used in schools can partly be answered by looking at what distinguishes mobile technology from other technologies."
[7] "Another research project found that the multimodal aspects of Tablets could support literacy learning in nursery, in early years primary levels and in special education (Flewitt 2012)."
Resumen automático
Nota
Research on Tablet use in primary schools often focuses more on teachers’ use of the devices as they inevitably will hold more control of the technology.
Research in two primary schools in Chicago and Fairfax County showed that having personal access to Tablets at home made a significant impact on children’s ability to access learning material outside school, especially for children who previously had to share devices at home. A survey with 169 Finnish teachers in schools using Tablets showed that the low device-to-student ratio was the main hindrance to carrying out the potential benefits the Tablets offered (Rikala, Vesisenaho et al. 2013)
There is a consensus in the research available that the introduction of technology in general and Tablets specifically must be supported by a pedagogical vision in order to reach its potential impacts on learning (Chou, Block et al. 2012; Churchill, Fox et al. 2012; Henderson and Yeow 2012; Johansson 2012; Cochrane, Narayan et al. 2013; Rikala, Vesisenaho et al. 2013; van ’t Hooft 2013).
It has been argued that access to a personal device and the portable nature of mobile technology allow learners to build links between school and everyday life, bridge formal and informal learning contexts, and transcend the limitations of their immediate environment (Seipold and Pachler 2011; Wong 2012; Shuler, Winters et al. 2013).
It is therefore argued that studying the qualities of the technology and how these qualities are mediated by teachers’ own attitudes towards technology and how it can be used is a better way of predicting the impacts Tablets can have on learning.
Otra prueba de que hay evidencia empírica para justificar cualquier teoría:
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author = {Robano, Virginia},
title = {Resumen de la revisión de literatura sobre uso de tablets en
la escuela, 2014},
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